一、课程简介（必备项）

健康——已成为现代人日趋关注的问题。工作原本具有实现心理健康的功能，却不知何时成为人生拼杀的战场，影响着一些职业人的身心健康，随之带来的各种危害在不断蔓延。职业健康心理学是一门新兴学科，主要研究心理学因素在员工身心健康、工作压力感、工作场所安全、工作环境、员工幸福感等方面的影响作用。本课程的核心是介绍健康组织中的健康员工是如何从组织受益的，探讨如何从源头控制职业风险。本课程将介绍职业健康心理学的基本研究领域及一些实证研究结果，并辅以实际案例为例证深入分析相关问题。

我们将深入探讨工作环境如何能预防员工的身心疾病、工作安全的保障因素、员工的压力和倦怠问题的影响及干预等现实问题，也将理解心理学在这些问题中是如何发挥作用的。本课程力图通过教师的讲授、学生的学习及互动，使学生在掌握知识的同时，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生必备的（诸如人际沟通、团队合作等）技能，使学生更深刻的理解心理学知识并更有效的使用这些知识。

二、课程目标（必备项）

1.熟知职业健康心理学的主要研究领域及研究现状

2.了解OHP领域的基本研究范式，能够独立的设计甚至实施职业健康心理学领域的研究

3.能从OHP的角度对某组织或事件做出评价

4.至少对OHP中的一个领域比较熟悉，并做出内容详实、结构清晰的综述

5.掌握查阅文献并批判性阅读、理解文献的能力

三、教学内容和学时分配（必备项）

（一）总论：OHP是什么？2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. OHP的基本概念

2. 国内外OHP研究现状

教学要求：（必备项）了解OHP的基本概念和研究现状

（二）第一章OHP领域的方法学问题2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）OHP研究基本方法

教学要求：（必备项）；了解并掌握OHP研究基本方法。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（三）第二章工作压力与职业倦怠12学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 工作压力与职业倦怠的基本概念；

2. 一级干预、二级干预、三级干预的基本内容及相关理论；

3. 压力-反应模型；

4. 工作压力与职业倦怠的干预方法。

教学要求：（必备项）

1. 掌握工作压力与职业倦怠的基本概念；

2. 系统掌握一级干预、二级干预、三级干预的基本内容及相关理论；

3. 了解工作压力与职业倦怠的干预方法。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（四）第三章工作与家庭6学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 工作-家庭的相关理论模型；

2. 工作-家庭平衡在生活中的作用。

教学要求：（必备项）

1. 掌握工作-家庭的相关理论模型；

2. 了解工作-家庭平衡在生活中的作用。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（五）第四章工作场所及工作环境4学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 工作环境和工作场所对员工心理健康的影响；

2. 工作环境和工作场所相应研究；

3. 工作家庭平衡理论；

4. 工作家庭冲突理论。

教学要求：（必备项）

1. 熟练掌握工作环境和工作场所对员工心理健康的影响；

2. 了解工作环境和工作场所相应研究；

3. 掌握相关理论模型。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（六）第五章个人特质与工作4学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 个人特质对工作结果的影响

2. 专念的概念和研究

3. 心理资本的概念和研究；

4. 该领域的前沿研究成果。

教学要求：（必备项）

1. 掌握个人特质对工作结果的影响，如专念、心理资本等；

2. 了解该领域的前沿研究成果。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（七）第六章员工帮助计划6学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 员工帮助计划的基本流程；

2. 员工帮助计划在实践中的应用情况。

教学要求：（必备项）

1. 系统掌握员工帮助计划的基本流程；

2. 了解员工帮助计划在实践中的应用情况。

课前学习要求：所有学生在来上课之前需阅读指定章节,参考文献,及PPT文件

（八）第七章课程内容总结2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

1. 本学期中涉及的OHP基本概念；

2. 能够阅读OHP领域相关文献；

3. 对OHP领域的研究方法有基本了解。

教学要求：（必备项）

4. 掌握本学期中涉及的OHP基本概念；

5. 能够阅读OHP领域相关文献；

6. 对OHP领域的研究方法有基本了解。

四、教材与学习资源（必备项）

教科书：

Quick, J. C., &Tetrick, L. E.著，蒋奖&许燕译，《职业健康心理学手册》，高等教育出版社，2010

其他参考资料：

Quick, J. C., Tetrick, L. E. (2003).Handbook of Occupational HealthPsychology. Washington, DC: American Psychological Association.

文献：

Macik-Frey, M., Quick, J.C., & Nelson, D.L. (2007). Advances in occupational health: From a stressful beginning to a positive future. Journal of Management, 33, 809-840.

Narayanan, L., Menon, S., & Spector, P.E. (1999). A cross-cultural comparison of job stressors and reactions among employees holding comparable jobs in two countries. International Journal of Stress Management, 6, 197-212.

Liu, C., Nauta, M.M., Spector, P.E., & Li, C.P. (2008).Direct and Indirect Conflict at Work in China and the United States. Work & Stress, 22, 295-313.

Wall, T.D., Jackson, P.R., Mullarkey, S., & Parker, S.K. (1996). The demands-control model of job strain: A more specific test. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 69, 153-166.

Beehr, T.A., Jex, S.M., Stacy, B.A., & Murray, M.A. (2000). Work stressors and coworker support as predictors of individual strain and job performance. Journal of Organizational Behavior, 21, 391-504.

Major, V.S., Klein, K.J., &Ehrhart, M.G. (2002).Work, time, work interference with family, and psychological distress. Journal of Applied Psychology, 87, 427-436.

Frone, M.R. (2000). Work-family conflict and employee psychiatric disorders: The national comorbidity survey. Journal of Applied Psychology, 85, 888-895.

Maslach, C. & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-115.

Shirom, A., Westman, M., Carel, R.S., &Shamai, O. (1997). Effects of work overload and burnout on cholesterol and triglycerides levels: The moderating effects of emotional reactivity among male and female employees. Journal of Occupational Health Psychology, 2, 275-288.

Cavanaugh, M.A., Boswell, W.R., Roehling, M.V., & Boudreau, J.W. (2000).An empirical examination of self-reported work stress among U.S. managers. Journal of Applied Psychology, 85, 65-74.

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Westman, M., & Eden, D. (1997). Effects of a respite from work on burnout: Vacation relief and fade-out. Journal of Applied Psychology, 82, 516-527.

de Jong, G.M., &Emmelkamp, P.M.G. (2000). Implementing a stress management training: Comparative trainer effectiveness. Journal of Occupational Health Psychology, 5, 309-320.

五、教学策略与方法建议（可选项）

本课程采用教师讲授，学生演讲，课堂小组讨论与课下小组学习相结合的教学方法。培养学生对知识点的把握与对具体问题的认识。

每次课的具体安排如下：

第一阶段（教师讲述及组织讨论）：

● 讲解规定章节的要点（包括概念、理论、原理、证据和关系等）

● 总结进一步研究上有价值的问题

● 学生课堂讨论

● 学生提问

休息

第二阶段（小组报告）

● 像学术会议报告一样正式，介绍自选或指定的与本章内容相关的一篇文章（从学术期刊上获取，实证研究或综述均可）

● 学生讨论并提问

第三阶段(课堂总结)

● 教师点评与任务布置

● 学生提问

六、考核方式（必备项）