一、课程简介（必备项）

实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修核心专业基础课程之一。在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解和掌握实验心理学在科学心理学产生和发展过程中的重要地位和作用。

实验心理学主要培养学生的研究方法与基础方面的基础，具体大纲制定依据如下：

●教育部对心理学理科基础与应用研究人才的培养要求；

●教育部心理学研究生综合考试大纲：《实验心理学》大纲；

●实验数据处理能力的提高；

●多因素实验设计成为心理研究的主流；

●培养科学精神和科研能力的要求；

●实验方法在心理学基础与应用研究中的应用。

根据国家教育部对心理学理科基础研究与应用人才培养的目标的要求，结合实理学理论与实验教学的特点以及多年来我们的实验教学改革的经验，在进行心理学教学的过程中，具体在《实验心理学》理论与实验教学中，主要考虑如下方面的具体实施原则：

(1).教与学并重的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。改变传统的课堂讲授式教学模式，使教师在教学方法和学生的学习方法能够很好地结合。教师应将课堂实验教学与指导相结合、以问题为导向、注重引导学生主动学习以及培养学生在实验课程的学习方程中，培养学生的积极性、主动性和创造性。通过我们在这方面的实验教学改革实践表明，教师在实验家学过程中引导学生主动学习、培养在实验操作过程中学会将理论与实验有机地结合起来，学会发现问题和解决实际问题，这对提高心理学实验教学效果有非常大的帮助作用；

(2).开放实验室与开放学习的原则。培养学生自主学习的能力，使学生在实验教学过程中，充分利用实验室、图书馆、计算机实验室和研究型实验室的教学与研究资源、文献资源以及实验室设备与技术资源，同时实验室为学生独立设计与实施实验提供开放的便利条件，为学生最大限度地提供实验技能的学习和研究能力培养的条件；

(3).理论与实验并重、学习与研究并重的原则。在基础实验教学的基础上，教师应将理论教学与实验教学提到同等重要的地位，并增加研究性实验和独立设计实验的数量，使理论学习与实验设计有机地结合，并应用到基础研究与解决实际问题中。为了使学生更好地掌握实验研究方法、技能和技术手段，增加实验设计的机会，并使学生参与教师的研究课题中。我们在多年的教学中，通过实验教学与实验研究相结合，使学生参与课题研究和设计研究性实验，并了解学科前沿的发展情况，促进了学生掌握专业知识和技能，开阔了学生的思路和视野，提高了学生动手操作能力、对实验方法和技术的掌握以及基础研究与应用能力；

(4).不同实验课程之间在教学内容上相互协调，避免实验内容的重复。心理学的各学科之间在内容上，不同学科对相同问题的研究角度是不同的。因此，在各学科实验教学过程中，应该不断相互交流与协调，避免学科实验内容的重复。同时针对心理学专业学生的特点和社会对人才需求情况，对不同学科实验课程教学内容、教学形式、教学方法与手段不断进行调整与更新，逐步使心理学实验课程体系、实验教学内容、实验教学方法和技术手段更加完善。鉴于上述原则，归结如下：课程教学。

(5).课堂教学与研究案例教学相结合。实验心理学课程教学经过十余年的教学改革的探索与实践，基本上形成了课堂理论教学与实验教学、研究案例教学结合的教学模式。在基础理论教学的基础上，配合了大量的实验研究方法和经典与现代实验教学的内容。经过多次实验心理学与实验心理学实验课程教学讨论，在本次实验大纲修改的基本思想是进一步加强和培养学生的实验心理学研究理论的基础、实验方法与技术基础和传统实验与心理学研究前沿经典实验教学方面的基础，提高学生独立设计实验研究和从事心理学研究的基础与能力，并通过撰写规范的实验研究报告和贯穿全年的实验研究设计作业，将实验心理学理论、方法技术与实验研究有机地结合。并通过大二的实验心理学教学，直接和简介地培育了大量的本科生基金项目、国家大学生创新项目和北京市大学生创新项目。为培养创新性基础研究和应用专业领域的人才奠定良好的方法学基础和研究能力应用的基础

二、课程目标（必备项）

主要目标

1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程

2、掌握心理学实验研究的技术与方法

3、具备实验设计和撰写研究报告的能力

具体包括如下方面：

●树立实事求是的科学精神和实验态度；

●形成严谨、周密的逻辑思维习惯；

●发展进行心理实验的基本能力；

●培养学生的学术交流能力；

●促进对实验心理学普遍适用性的认识；

●提高学生对本课程的学习兴趣;

●学生从事独立心理学基础与应用研究的能力。

三、教学内容和学时分配（必备项）

（一）第一章绪论8学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 实验心理学的产生与发展

一、近代哲学与实验生理学的发展对实验心理学的贡献

二、1800年-1850年生理学与心理学史上的重大事件

三、科学心理学和实验心理学的产生与发展

四、科学心理学产生初期实验心理学的发展

五、现代实验心理学的发展

六、实验心理学理论、方法与技术的新发展

第二节 实验法与其他心理学研究方法的比较

一、观察法

二、访谈法

三、问卷法

四、测验法

五、实验法

六、实验法与其他研究方法的比较

第三节 心理学实验研究的基本过程

一、课题选择与文献查阅

二、提出问题与研究假设

三、实验设计与实施

四、数据整理与统计分析

五、研究报告的撰写与交流

第四节 数据整理与统计分析

一、数据整理

二、描述统计分析（Descriptive Statistics）

三、推论统计分析（Deductive Statistics）

四、其他常用的多元统计方法

第五节 撰写研究报告的格式与基本要求

一、撰写研究报告的格式与基本要求

二、实验报告撰写要求和注意的问题

教学要求：（必备项）

本章主要掌握内容：

实验心理学产生和发展的历史

心理学实验研究的方法与技术

心理学实验研究的基本过程

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.举例说明如何研究生活中常见心理现象？

2.心理学的实验研究与其他理工科的实验研究有什么区别和联系？

（二）第二章心理学实验中常用的仪器设备4学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 仪器和其他技术手段在心理学实验中的作用

一、心理学实验技术手段发展

二、仪器和其他技术手段在心理实验中的作用

三、心理实验和其他心理实验技术手段的发展趋势

第二节 心理实验中常用的实验仪器

一、感知觉类的实验仪器

二、注意类的实验仪器

三、学习与记忆类实验仪器

四、动作与技能实验仪器

五、情绪和生理心理实验仪器

第三节 认知神经科学领域常用的现代实验仪器

一、视野计

二、多导生理记录仪

三、EEG/ERP脑电记录仪

四、多功能睡眠监护系统

五、功能磁共振成像技术及其原理

六、脑磁图

七、正电子发射断层成像

八、快速重复刺激系统

第四节 心理学实验教学与研究中常用的软件系统

一、E-Prime心理设计系统平台

二、D-Master（DMDX）实验系统软件

三、实验心理学开放实验设计系统

四、实验心理学实验系统-扩展版本

五、普通心理学实验系统

六、其他心理学实验软件系统的应用

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

实验心理学仪器发展的历史

常用的心理学仪器及其在心理学实验研究中的应用

现代心理学实验仪器及其在基础和应用研究中的应用

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.举例说明你熟悉的现代心理学仪器及其在心理学及其相关学科中的应用？

2.现代心理学实验研究的综合性与跨学科的特点？

（三）第三章心理学实验研究中的伦理道德4学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 如何公正地对待人类被试

一、公正对待人类被试

二、被试反应倾向与实验者效应

第二节 如何公正对待实验动物

一、实验动物与科学研究

二、心理学实验中使用实验动物的基本规范

三、为什么在心理学实验中使用实验动物

第三节培养良好的职业素养和严谨的科学精神

一、数据收集与处理

二、实验材料

三、论文写作

四、论文发表

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

心理学研究的伦理道德原则和规范

如何培养研究者的科学素养和科学道德？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.列举经典案例说明其如何违背了心理学实验伦理道德的原则？

2.知情同意书的重要性？

（四）第四章心理学实验研究中的各种变量及其控制8学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节心理实验的基本要求及注意的问题

一、心理学实验的基本要求

二、心理学实验研究应注意的问题

第二节心理实验中各种变量及变量的控制

一、心理实验中的主试与被试

二、如何编制指导语

三、心理实验中的各种变量

四、如何对自变量和因变量进行控制

第三节额外变量的来源以及控制方法

一、额外变量来源（被试方面的发展、学习、成熟等等因素）

二、额外变量的控制方法

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

心理学中的研究变量及其操纵与控制？

如何控制额外变量？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.举例说明实验者效应对心理学研究的影响？

2.举例说明如何控制常见的实验者效应？

（五）第五章心理学实验设计12学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 心理学研究中的非实验与准实验设计

一、心理学研究中常用的非实验设计

二、心理学研究中常用的准实验设计

第二节 真实验设计的功能和种类

一、实验设计功能

二、心理实验设计的基本类型（完全随机单因素设计；完全随机多因素设计；随机区组设计）

第三节 实验设计的统计分析方法

一、描述统计分析

二、组间差异的检验

三、单因素方差分析

四、多因素方差分析

五、多因素实验设计中交互作用的简单效应分析

第四节 心理学实验设计的评价

一、心理学实验设计的科学性与可靠性评价

二、影响实验设计科学性与可靠性的因素

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

心理学实验设计的类型与特点？

常见的真实验设计及其优缺点？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.针对常见的真实验设计，各举出常见的实验设计案例说明其特点及其设计控制情况？

2.自己独立选题，采用一种实验设计类型设计一个实验，研究你所感兴趣的问题。

主要参考教材和文献

朱莹，实验心理学[M]，北京大学出版社,2000．

杨治良，实验心理学[M]，浙江教育出版社，1997．

舒华，心理与教育研究中的多因素实验设计[M]，onthegopto.com出版社，2007．

孟庆茂，常建华，实验心理学[M]，onthegopto.com出版社，1999．

杨博民，心理实验纲要[M]，北京大学出版社，1989．

B.H.Kantowitz等著，杨治良等译，实验心理学[M]，华东师范大学出版社，2001，。

Anne Myers，Experimental Psychology[M], Cole Publishing Company,1986．

Levine,G. &Parkinson,S., Experimental Method In Psychology[M], Lawrence Erlbaum Associates Inc.,1994．

David W.Martin, Doing Psychology Experiment[M], Cole Publishing Company,1996．

G.W.Heiman，Research Methods In Psychology[M]，Houghton Mifflin Company，1995.

D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：Research Methods In Psychology[M]，Brooks/Cole Publishing Company，1999.

J.J.Shaughnessy，Research Methods In Psychology[M]，The Mcgraw-Hill Companies，2000.

张学民，舒华，张亚旭等，实验心理学理论与实验教学改革的思考与实践[J]，高等理科教育，2001，40(6)，33-38.

张学民舒华，实验心理学纲要(修订版) [M]，onthegopto.com出版社，2005。

舒华张学民等，实验心理学的理论、方法与技术[M]，人民教育出版社，2006。

张学民，实验心理学[M]，onthegopto.com出版社，2007

实验心理学II

主要内容：（必备项）

（六）第六章传统心理物理法8学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

第一节心理量与物理量的关系

一、感受阈限及其测量的理论基础

二、心理量与物理量之间的关系

第二节传统心理物理法与感受性的测量

一、最小变化法

二、平均差误法

三、恒定刺激法

四、传统心理物理方法的前提假设和三种常用方法的比较

第三节传统心理物理法的变式与感受性的测量

一、最小变化法的变式--刺激系列分组法

二、恒定刺激法的变式

第四节传统心理物理量表

一、心理物理量表的分类

二、制作心理物理量表的常用方法

第五节传统心理物理实验中常见的误差及控制方法

一、习惯误差或期望误差

二、练习误差和疲劳效应

三、空间误差

四、动作误差

五、时间误差

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

传统心理物理法的理论前提？

常见的传统心理物理法及其在感受性与心理物理量表制作中的应用？

传统心理物理发法中的常见误差及其控制方法？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.请你选择一种物理量，采用心理物理的方法制作心理物理量表？

2.举例传统心理物理法对心理学实验研究思路和方法和贡献？

（七）第七章现代心理物理法----信号检测论（SDT）实验8学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 信号检测论产生与发展

一、信号检测论产生与发展

二、信号检测论与传统心理物理方法差异

第二节 信号检测论基本原理

一、信号检测论测量感受性的基本假设

二、信号检测论中被试的判断原则—统计决策论

三、最优决策与判断原则

第三节信号检测论与感受性的测量

一、信号检测论应用于感知觉测量的两个基本假设

二、信号检测论的三个测量指标----反应倾向性、判断标准和感受性

三、操作者操作特性曲线

四、信号检测论测量感受性的影响因素

第四节 信号检测论在心理学相关领域研究的应用

一、信号检测论在实验设计中的应用

二、信号检测论的应用

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

信号检测论的理论前提？

常见的信号检测论方法及其在感受性的应用？

信号检测论的指标测量体系？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.请你采用信号检测论评价法设计一个实验，测量辨别力和判断标准？

2.举例传信号检测论对在心当代理学实验研究中的应用？

（八）第八章反应时测量技术8学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 反应时技术的产生、发展及在心理学研究中的应用

一、反应时测量技术的产生与发展

二、反应时测量的仪器和方法

三、反应时间研究方法的应用

第二节 人类对刺激的反应过程及实验范式

一、反应时间与刺激-反应的加工过程

二、速度-准确性权衡的原则

三、常用的反应时测量范式

第三节 反应时测量技术的理论基础

―减法反应时和相加因素法

一、减法反应时的理论基础与应用

二、相加因素法的理论基础及应用

三、开窗实验

第四节 反应时实验应控制的因素

一、刺激变量方面的因素

二、机体变量的因素

三、环境因素

四、来自实验仪器方面的因素

五、反应过程中的心理不应期

六、选择反应时间与刺激物的数量和差异程度有关

七、速度-准确性权衡原则及反应倾向性的检验

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

反应时技术的理论基础？

常见的反应时范式及其前提基础？

反应时实验中的影响因素及其注意的问题？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.设计一个反应时的实验，研究你所熟悉的心理学问题？

2.如何通过反应时的测量结果验证速度准确性权衡的原则？

（九）第九章听觉实验2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 听觉加工的理论

一、听觉的生理基础

二、听觉刺激—声音的物理属性

三、听觉加工的理论

四、声波的传播特性

第二节 听觉现象的实验研究

一、听觉掩蔽(auditory masking)

二、听觉疲劳与听觉适应

三、其他的听觉效应

四、听觉方向定位

第三节 听觉实验及实验条件的控制

一、听觉刺激方面的因素

二、听觉生理功能的因素

三、客观环境方面的因素

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

听觉现象及其影响因素？

听觉实验中应该注意的问题？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.环境噪音对听觉和生理心理功能的影响？

2.举例说明听觉研究在生活和工作环境设计中的应用？

（十）第十章视觉实验研究2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 视觉的生理基础与视觉加工的理论

一、视觉刺激与人类的视觉加工

二、视觉加工的理论

第二节 视觉现象及视觉实验研究

一、视觉现象与视觉加工规律

第三节 视觉实验及实验条件的控制

一、光源刺激方面的因素

二、视觉生理功能的因素

三、客观环境方面的因素

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

视觉听觉现象及其影响因素？

视觉实验中应该注意的问题？

常见的视觉障碍及其产生的原因？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.环境照明环境噪音对听觉和生理心理功能的影响？

2.举例说明视觉照明设计在生活和工作环境设计中的应用？

（十一）第十一章注意与意识实验研究2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节注意加工理论及注意的神经机制

一、注意与信息加工

二、注意与认知资源分配

三、关于视觉选择注意的理论

四、多目标注意追踪与FINST模型

第二节注意的神经机制的研究

一、静态物体注意加工的脑功能成像研究

二、运动物体注意加工的脑功能成像研究

三、视觉选择注意的神经网络

四、关于脑功能损伤和注意缺失的研究

五、注意研究领域有待解决的问题

第三节注意现象及注意加工的影响因素

一、注意的现象

二、影响注意加工的因素

第四节注意的实验研究方法

一、注意的实验研究常用的技术

二、视觉注意研究常用的实验范式

三、听觉注意研究常用的范式

四、跨通道的注意研究范式

第五节意识活动与实验研究方法

一、意识现象和意识活动

二、常见的意识与无意识活动

三、意识活动的研究方法

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

注意的现象及其影响因素？

注意实验中应该注意的问题？

常见的注意障碍及其产生的原因？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.注意在信息加工中的作用？

2.举例说明如何运用注意现象及其原理，解释常见的现象，如盲视、非注意盲或无意识注意等？

（十二）第十二章知觉现象与知觉组织实验2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节 知觉现象与知觉加工

一、知觉组织与加工的规律

二、知觉组织与主观轮廓

三、颜色知觉与明度知觉现象

四、知觉组织与错觉现象

五、错觉的理论

第二节 知觉恒常性及其测量方法

一、知觉的恒常性

二、知觉的恒常性测量

第三节 知觉组织与复合刺激加工

一、复合图形加工理论

二、复合图形加工与注意的关系

第四节 空间知觉和运动知觉的实验研究

一、深度知觉及其产生的机制

二、空间方位定向

三、运动知觉

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

知觉的现象及其影响因素？

知觉实验中应该注意的问题？

常见的现象及其测量方法？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.知觉在信息加工中的作用？

2.举例说明甚或中常见的知觉现象及其表现？

（十三）第十三章语言认知实验与听觉合并讲解学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节语音及其声学特点

一、语音及其声学特点

二、中文阅读中的字形和语音加工

三、关于记忆错觉及其影响因素的研究

第二节语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性

一、语音知觉的声学线索

二、语音知觉的范畴性

三、语音知觉的生理机制与语音知觉理论

第三节语言认知的研究方法

一、认知与行为层面的研究方法

二、神经科学研究方法

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

语言认知研究的主要问题？

常见的语言认知现象？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.语言活动的神经生物学基础？

2.具体采用以前学过的实验方法设计实验研究阅读的过程？

（十四）第十四章学习与记忆实验2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节学习与条件反射的实验研究

一、学习与条件反射的习得

二、认知学习理论与认知性学习实验

三、学习迁移实验

四、学习和记忆的规律及其影响因素

五、记忆的一般过程

六、三级记忆模型

七、记忆与遗忘

八、长时记忆中知识的表征

第二节学习与认知技能的发展

一、认知技能发展的阶段

二、认知技能的发展与认知自动化

三、认知技能发展的评价维度

四、认知技能发展与评价研究的意义

第三节内隐记忆和内隐学习

一、内隐记忆

二、内隐记忆的测量方法

三、内隐学习及其研究方法

第四节学习、记忆以及认知技能的研究方法

一、传统的学习与记忆的研究方法

二、现代学习与记忆的研究方法

三、关于认知技能及其发展的评价方法

四、学习和记忆研究方法总结

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

影响学习和记忆的因素？

学习和记忆的研究方法及其应用？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.评价艾宾浩斯的记忆遗忘过程实验对学习和记忆研究的贡献？

2.选择一种常见的记忆现象，并运用以前学习过的方法来设计实验研究影响该记忆现象的因素？

（十五）第十五章情绪、动机与归因的实验研究2学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节情绪的神经机制

一、情绪的神经机制

二、情绪的主要理论

第二节情绪的发展与进化

一、情绪的发展与进化

二、情绪语言的多样性

三、情绪与适应

四、情绪发展与进化的结论

第三节情绪的测量指标

一、行为方面的指标

二、生理反应的指标

三、神经电生理指标的变化

四、神经生物化学指标和内分泌指标

五、情绪的脑功能区激活和定位指标

第四节情绪指标的测量方法

一、情绪活动的行为和生理指标的测量

二、面部表情系统的指标测量

三、情绪的主观体验测量

第五节动机与归因研究

一、动机定向与学业成就的关系

二、成就归因与学业成就之间的关系

三、自我效能感与学业成就的关系

四、动机定向、成就归因、自我效能感之间的关系及其对学业成就的影响

五、学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况关系的实证研究

六、奖赏结构与结果效价对儿童归因风格影响的研究

教学要求：（必备项）

本章掌握主要内容：

情绪的指标体系及其测量方法？

情绪活动的复杂性及其对生理心理活动的影响？

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

本章作业（或思考题）与实习活动

1.情绪活动的神经生物学基础？

2.情绪活动与认知功能的关系？

3.举例设计实验研究表情对面孔识别的影响？

第十六章如何独立选题、设计和实施实验学年度作业，不占上课学时（课堂讲授学时+课程实践学时）

主要内容：（必备项）

第一节实验设计选题的要求

一、实验设计的基本要求

二、研究问题的选择

三、实验方法

四、结果分析与讨论

五、按照严格的研究论文的形式撰写研究报告

六、主要参考文献

七、需要标注的内容（采用脚注或其他标注的形式注明）

第二节实验设计举例

一、利用已有的软硬件技术手段进行实验设计

二、研究者独立设计实验研究的软件

第三节实验设计选题的领域与具体的选题

一、关于实验设计的选题领域

二、参考实验设计选题

教学要求：（必备项）：

具备独立选题、做实验设计和完成实验设计并撰写实验报告的能力。

课前学习要求：（可选项）

重点、难点：（可选项）

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

小组讨论、课堂讨论、课后讨论和指导、小组报告、实验实施与撰写研究报告。

四、教材与学习资源（必备项）

[1]. 朱莹，实验心理学[M]，北京大学出版社,2000．

[2]. 杨治良，实验心理学[M]，浙江教育出版社，1997。

[3]. 舒华，心理与教育研究中的多因素实验设计[M]，onthegopto.com出版社，2007．

[4]. B.H.Kantowitz等著，杨治良等译，实验心理学[M]，华东师范大学出版社，2001．

[5]. Anne Myers，Experimental Psychology[M], Cole Publishing Company, 1986．

[6]. Levine,G. &Parkinson,S., Experimental Method In Psychology[M], Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1994．

[7]. David W.Martin, Doing Psychology Experiment[M], Cole Publishing Company, 1996．

[8]. G.W.Heiman，Research Methods In Psychology[M]，Houghton Mifflin Company，1995.

[9]. D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：Research Methods In Psychology[M]，Brooks/Cole Publishing Company，1999.

[10].J.J.Shaughnessy，Research Methods In Psychology[M]，The Mcgraw-Hill Companies，2000.

[11].罗杰•霍克(Roger R.Hock)，Forty Studies That Changed Psychology,改变心理学的40项研究(第5版)(英文版，人民邮电出版社，2010.

[12].Experimental Psychology，8th Edition，by Robert L. Solso, M. Kimberly MacLin, Pearson Education，2008.

[13].Experimental Psychology (英文原版9th Edition),巴里H.坎特威茨(Barry H.Kantowitz) ,亨利L.罗迪格(Henry L.Roediger.lll),戴维G.埃尔姆斯(David G.Elmes) ,机械工业出版社出版，2010年7月

[14].张学民，舒华，张亚旭等，实验心理学理论与实验教学改革的思考与实践[J]，高等理科教育，2001，40(6)，33-38.

[15].舒华张学民等，实验心理学的理论、方法与技术[M]，人民教育出版社，2006．

五、教学策略与方法建议（可选项）

教学方法与手段:

本课程采用课堂讲授、班组讨论、小组合作研究、专题实验、见习等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。具体如下：

鉴于传统心理学实验设备、实验教学方法与技术手段存在的问题，我们的心理学实验课程体系的教学方法和手段进行了如下改革：

(1).在近十年的实验教学改革过程中，在在计算机实验教学与研究方法技术方面进行了大量的改革实践，将教师课题组和实验室研究设计实验与课堂教学结合。同时加强学生通过E-Prime、Matlab以及采用计算机程序设计自主设计实验程序方面的能力等；学院也购置了眼动仪、脑电仪、BioPac多导生理记录仪、生物反馈仪等设备用于研究和本科生教学。通过实验室建设、实验设备的购置和实验技术手段的开发，实现80%以上的实验通过各种计算机实验软件与主要研究设备完成，同时，其余的实验也主要是通过现代的实验研究和教学设备来完成的，大大提高了心理学实验教学的技术水平和实验教学的效率；

(2).实验教学、社会实践与基础研究和应用能力培养相结合。在进行实验教学的同时，注重培养学生对整个实验或调查过程的实际动手操作能力和基础研究能力，并要求学生严格地按照设计研究的基本过程，制作实验和调研材料、控制实验和调研过程、分析和统计实验结果、撰写研究报告，从而提高学生的心理学基础研究和实践应用能力；

(3).实验室教学与参与教师课题研究相结合。在每个学期的实验课程结束时，学生自己设计并完成一个实验或调研项目，并鼓励学生参加老师的科研课题、申请学校、北京市和国家的各类本科生基金和大学生创新项目，为学生创造实际研究与实践的机会，培养学生的基础研究和实践应用能力；

(4).采用教师课堂教学、实验教学、实验理论与实验教学与心理学及相关学科领域实验研究的前沿相结合、分组讨论、全年度小组合作实验研究设计等教学方法相结合，提高实验教学的灵活性，使学生主动参与到实验教学和具体的研究实践。通过上述实验课程体系建设的改革实践，初步建立了心理学实验课程体系，并取得了较好的教学效果。

(5).平时作业采用开放式的作业形式，鼓励通过阅读和学生掌握与课堂教学内容相关的款学科领域的文献，并以PPT或阶段性论文的形式提交平时作业。

六、考核方式（必备项）

1.兴趣小组独立完成实验研究设计与数据采集，并撰写和提交规范研究报告（30%）

2.课程期末理论考试（60%）

3.平时作业、讨论、出勤等（10%）